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抗疫话题辨是非,浙师大年轻教师打造有温度、有深度的“战疫金课”

来源 : 学工办     作者 : 来源 | 钱江晚报     发布时间 : 2020-03-31     浏览次数 : 10



“疫情全球蔓延,谁该为此负责”“为什么关于新冠肺炎的谣言层出不穷”“中国在世界抗疫战中作出巨大贡献是出于什么原因”……当章莉抛出一连串问题,讨论区瞬间成了同学们思维碰撞的“云战场”,短短时间内弹出了几十条讯息。

自疫情期间开放线上课程以来,这样的互动便成了章莉课上的常态。作为浙江师范大学外国语学院的一名教师,章莉与她所在的19级基础英语课程组立足SPOC(Small Private Online Course)教学模式,结合疫情现状,为学生们设计了一次次有温度、有深度的“战疫金课”。

爆款公开课 师生云端话担当

“设想在2050年,如果你是一位大国领导人,你会采取怎样的策略来应对流行???”在基础英语课的末尾,章莉为同学们留下一道特殊的思考题。从地区卫生组织的研究者、医护人员,到各国国家领导人、联合国秘书长,学生们可以挑选任意角色,制定相应对策,答题发人深省而不乏趣味。

几天前,受上海外语教育出版社之邀,章莉为来自全国各地的高校外语教师带来题为“COVID-19 Pandemic”的在线公开课,吸引了2975名师生共同关注,别出心裁的课堂设计与话题讨论让观看直播的师生们直夸“精彩”。

 


“Two truths and a lie这样的课堂活动令人耳目一新,一下就拉近了师生距离!”外语学院翻译专业19级本科生金好表示,一进课堂,她的注意力就被“破冰游戏”所吸引。在三个关于新冠肺炎疫情的陈述中,学生需要分辨真伪,“揪”出谣言。在选项中,章莉穿插了已经学过文章中的词汇,“一方面能很好地活跃课堂气氛,另一方面也帮助同学们巩固知识,同时引出对谣言迅速传播这一现象的思考?!?/span>

面对疫情在全球蔓延的现状,谣言仍未停息,甚至还有部分国外媒体、政客扭曲事实,将病毒冠以“中国”的名号。章莉以外媒失实报道为切入点,引导同学们理性思考“污名化”背后的根源?!坝懈霰鸩桓涸鹑蔚难月?,借病毒之名诋毁中国,否认中国为世界抗疫作出的巨大贡献?!闭吕蛩?,“我们要引导同学发挥批判性思维,在客观分析过程中培养爱国主义情怀?!?/span>


学生针对新冠肺炎主题所做的思维导图


尽管流言中伤,中国在疫情期间依然展现出“大国担当”,更是赢得世卫组织“点赞”。通过观看一则外媒对中国抗疫的视频报道,章莉与同学们一起提炼出“Extraordinary”“Effective”“Responsible”等关键词,从而进一步深化对“责任与担当”这一课堂主题的探讨。

“人类命运紧密相连,?;鼻?,与其相互推诿,不如共同面对?!苯鸷盟?,这节公开课让她收获颇丰,“外语学习并不局限于语言知识,更重要的是结合时事热点,培养一种国际视野?!?/span>



SPOC助力“金课”,打造国际范

“SPOC是一种线上线下混合教学的模式,通过平台布置任务与直播上课相结合,十分适用于疫情期间的在线课堂?!泵娑砸咔槠诩湎呱辖萄У摹澳烟狻?,章莉发现,SPOC教学模式能将传统课堂教学和慕课优势互补,从而较适应特殊时期的外语教学现状。

全民抗疫,疫情本身就是与时俱进的思政教材。浙师大外国语学院19级基础英语课程组第一周的教学以“新型冠状病毒”为主题,将课程思政自然融入听、说、读、写等专业教学的各个方面,融合“主题式教学”“启发式教学”“以问题为中心”等教学方法,打造出一门“在线金课”。

课程组从国内外刊物上选择以“新型冠状病毒”为主题的各类材料,包括世卫组织官方声明、经济学人评论等?!拔颐腔岣荼ǖ乐械闹氐愦驶闵杓莆侍?、讨论、小测试,用一个个碎片化的小任务引导学生自主学习?!闭吕蚪樯艿?,“新型冠状病毒的学习内容并非出于教材,却胜似教材,同学自学笔记一个比一个详尽、认真?!?/span>



此外,课程组还在平台发布了多个视频,其中有比尔·盖茨关于生物病毒防御的TED演讲、英国前首丘吉尔在战争时期的励志演讲、中国的传染病毒专家张文宏的解说……每个视频后面都附有思考题,供同学们学习探究。

外语学院翻译专业19级本科生钱肖彬分享了她的学习经验?!肮劭词悠岛?,我们小组成员分工合作,查阅单词、理解句子、拓展背景知识。自主精读材料与老师的反馈相互补充,十分高效?!?/span>



语言学习不是单向的输入,除了阅读文本、赏析视频,还要会“亮”观点、会讲故事。在SPOC平台上,章莉要求同学们用所学词汇和句型描述中国本次应对“新冠病毒”的态度和措施。同学们的观点字里行间充满理性思考、爱国主义、人道主义精神,体现了课程成效。


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